Экспериментальные науки в педагогике спорта

Так называемые не экспериментальные науки (к ним относится и педагогика спорта) изучают особые объекты познания. Они исследуют различные сферы общества или его подсистемы. Особенности объекта познания педагогики спорта заключаются в следующем:

• спортивная деятельность людей проявляется в определенном виде спорта;
• спортивная деятельность носит общественный характер;
• материальные тела и процессы связаны взаимодействиями людей в масштабах конкретного спортивно-педагогического эксперимента.

Методологически любая подсистема общества есть не что иное, как конструктивная система, она не природная и создается людьми. Возникновение таких подсистем предполагает воспроизведение действий в мышлении человека и его конструктивную деятельность. Следовательно, особенное спортивно-педагогического эксперимента состоит в форме процесса познания, которую можно представить в виде схемы «исследователь — спортивно-педагогический процесс». В этой схеме определена невозможность возникновения ситуаций, однотипных с экспериментом в естествознании. Невозможность обусловлена тем, что в объект познания включена в качестве элемента деятельность людей, от которой зависит выбранная для исследования подсистема. Отмеченные особенности порождают целый ряд методологических трудностей в постановке и проведении в чистом виде научного эксперимента в педагогике спорта.

Единичное заключено в том, что необходимо познать состояние и возможности совершенствования спортивно-педагогического процесса в конкретном виде спорта. Тогда наиболее общая схема процесса познания в данном случае будет выглядеть так: «исследователь — спортивно-педагогический процесс в конкретном виде спорта». Эта модель отлична от модели «субъект — объект». Модель процесса познания в конечном виде будет такой: «исследователь — производство спортивных достижений в определенном виде спорта на протяжении его истории».

Наиболее важной стороной производства спортивных достижений является спортивно-педагогический процесс. Структура спортивно-педагогического процесса как вида деятельности выражается схемой «люди, осуществляющие спортивный труд, — средства спортивного труда — конкретный вид спорта». В таком случае модель изучения производства спортивных достижений будет выглядеть таким образом: «исследователь — общественная форма спортивно-педагогического процесса в определенном виде спорта». Видно, что данная модель объекта познания содержит в себе такой элемент состава, как процесс спортивного труда, который включает в себя наряду с процессом познания природы также и конструктивный процесс. «Конструктивные же системы осуществляются лишь в той степени, в которой они моделируются человеком» .

Таким образом, модель объекта познания есть не что иное, как предмет исследования. Этот предварительно построенный предмет исследования в значительной степени определяет специфичность конструкции средств познания. Такой специфической конструкцией, выступающей как наиболее адекватное средство познания закономерностей педагогики спорта, является естественный спортивно-педагогический эксперимент.

Исследования

?

?